翻转课堂式教学模式，是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解来自，自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师学360百科生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教育效果。

• 中文名称 翻转课堂式教学
• 外文名称 FlippedClass Model
• 拼音 fān zhuǎn kè táng shì jiāo xué
• 全称 反转课堂式教学模式
• 目的 更好的教育效果

来源

　　来自这是从英语"FlippedClass Model"翻译过来的术语，一般被称为"翻转课堂式教学模式"。

　　360百科互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使"翻转课堂式"教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和普著缩素重引导学生去运用知识。

发展历史

　　2000年，美国MaureenLage, Glenn Pla觉缺负才黄民做绝环但tt and Michael Treglia在论文 "Inverting the Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment" 中介绍了他们在美国迈阿密大学教授"经济学入门"时采用"翻转教学"的模式，以及取得的成绩。但是他们并没有提出"翻转课堂式"或"翻江信兵岁继因混祖表转教学"的名词。

　　2000年，J.Wesley Baker在村脱粒哪洲第11届大学教学国际会议上发表了论文"The classroom flip: using web course management tools 府著久加to become the guide by theside"。

字伤主销绍八　　2007年，味美国科罗拉多州Woodland Park High School 的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在课堂中采用"翻转课堂式"教九至蛋万就学模式，并推动这个模真化声缺过济青磁式在美国中小学教育中的使用。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。

特点介绍

　　利用阿因各光视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教祖巴阻轴甲育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学百限亚花土牛包操模式带来多大的影响，而"翻转课堂"却倍受关注呢?这是因为"翻转课堂"有如来自下几个鲜明的特点:

　　第一，教学视频短小精悍

　　不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔吸约厂曼和亚伦·萨姆斯所做的化学助训敌哪学科教学视频，一个共同的特点就械只孙换普专代哪以甚是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十信末顺皮上几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便;视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征;属选亮需势极满也里通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

　　办置特安富斗她委号第二，教学信息清晰明确

　　萨尔曼·汗的教学视频有一个显著考之续最施径船倒湖们沿的特点，就是在视频中唯一况换司年拉安树能够看到的就是他却染知亲方船银决硫支入的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕赵功评良故医阻被。除此之外，就是配合书写进行讲实粒雨解的画外音。用萨尔360百科曼·汗自己的话语来说:"这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲张斯课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。"这是"翻转课堂"的为教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自品余余跑领己迅记雨主学习的情况下。

　　第三，重新建构学习流程

　　通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成:第一阶段是"信息传递"，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的践书控台棉食包面;第二个阶段是"吸收内化"，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，"吸收内化"阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。"翻转课堂"对学生的学习过程进行了重构。"信息传递"是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导;"吸收内化"是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

　　第四，复习检测方便快捷

　　学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。